年年難過年年過

轉眼細女已P.5，還記得當年小一收到小一的考試範圍後，好驚；怕她完全不會知卷內的題目問甚麼﹖怎樣答﹖好驚，心都打冷震；

打了個電話向一位退休社工求救，加上她也是過來人，小朋友已經在社會工作中，她絕對明白我的恐懼和辛酸。

第二位是班主任–莫老師。「細女可能讀題目都有困難，怎麼辦﹖」我的確百分百焦慮。「所有小一考試卷都有讀卷的。」完全如釋重負，「而且考試前會有一份溫習卷，老師跟同學一齊練習，到時考試卷是差不多的。」難以想像有那麼好的學校，為學生的循序漸進，着想的好。

勉勉強強升到四年級，差不多全部肥佬，除了英文、體育、常識、宗教、視藝，確實有點心寒and無奈；“心寒”是份卷已經較其他學校淺，“無奈”是既不能用高壓政策，就算再迫也是記不到！唯有盡量鼓勵再鼓勵。過去兩年忙於其他家裡事情，未能全力、全方位、全心全意協助她的學習，踏入小五，會盡量再做多少少，讓她的學習生活好過一點，會循以下方向走：

-       8月尾未開學，已開始預備所有科的第一課，讀讀課文，作業解釋一次，避免她上課時，不知道老師講到那段那行，解釋課文內的生字，讓她知道課文的大概內容，萬一老師問到，都不會口啞啞和被同學說她咁「楂！」; 

-       作業也要看先讀讀，否則在學校的自修課時，就不懂怎樣做功課，她直言怕齋坐,浪費時間；

-       開了學半個月有功課，但未有默書，做功課仍會頭暈，一條題目有大部份看不懂，就算解了題，一下子真的記不到那多我講的內容，所以，常說“頭暈”；

-       會借同各科課文內容有關的書本、VCD、CD ROM和談論並實踐，務求讓生活和課文融洽，例如，中文科第一堂教的是“茶餐廳”，談論的是西多士、义燒炒意粉，便在家中整一次，加深她的記憶；英文方面，暑假去了學障會的phonics班，老師陳sir本身也是家長，現在孩子都大學了，他的確教得好，英文識拼字，便識寫字，眼見她暑假開始用英文寫日記，雖然寫到錯晒，但以不愛寫字、記字、背字的她，仍有這主動性，不得不感恩之餘，必須歸功練sir的啟發； 

-       課後會閱讀更多中英文圖書，到圖書館、圖書車和大學圖書館借，或教協圖書室買，作為獎勵； 

-       數學方面，剛join了學障會專for小五數學班，老師也是學障家長，兩位公子已在台灣讀大學，她教小朋友別樹一格，至少讓細女在短時間內掌握了第一課，而且很有信心，沒有太多錯在第一課作業，功勞又是歸於老師。 

(寫於細女小學時)